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REFLEXIÓN FINAL

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REFLEXIÓN FINAL Ya estamos llegando al final del curso, y debo decir que esta puede ser la última entrada de este blog. Para comenzar con la reflexión final de la asignatura “Didáctica de la lengua española” tengo que destacar que ha sido una de las asignaturas en la que más cómodo me he encontrado, tanto por los trabajos realizados como por el profesor. La estructura que sigue la asignatura de hacer los bloques en las fechas indicadas con ayuda de le teoría impartida de la asignatura y el no hacer exámenes me ha gustado y llamado la atención, ya que vas a poner mucho más empeño en las entradas de los blogs que realices que en el propio examen, que vas a soltar una información que es probable que se te olvide cuanto antes. Además, pese a que ha ocurrido este encierro debido al coronavirus, las clases y los debates iniciados vía on-line han sido muy entretenidos y agradables de escuchar. Hemos hecho un total de cinco bloques, todos ellos abarcando una parte de esta asign
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Bloque 5. Morfología y sintáxis.

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BLOQUE 5. EL SISTEMA DE LA LENGUA. MORFOLOGÍA Y SINTAXIS. INTRODUCCIÓN En la siguiente entrada, vamos a seleccionar una serie de actividades on-line para el desarrollo de los conocimientos morfosintácticos y su aplicación a la mejora de la competencia lingüística en los niños de educación primaria. Podemos decir que la morfosintaxis es una parte de la lingüística que estudia, concretamente, el conjunto de las reglas y los elementos que hacen de la oración un elemento con sentido y carente de ambigüedad. Para ello, el análisis morfosintáctico se ocupa de marcar las relaciones gramaticales que se dan dentro de una oración, las relaciones de concordancia y la estructura jerárquica de los principales constituyentes sintácticos. Para la realización de las actividades expuestas a continuación he escogido los cursos de 3º y 4º de primaria, ya que, según el aprendizaje de la ley vigente, son los cursos que más se asemejan con las actividades propuestas. MORFOLOGÍA ESPAÑOL
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Bloque 4. Ortografía y semántica.

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BLOQUE 4. ORTOGRAFÍA Y SEMÁNTICA. En los bloques anteriores, indagamos sobre el lenguaje, la lengua y la comunicación oral, y sobre la lectura y la escritura. Por ello, en este cuarto bloque, nos tocará trabajar sobre dos de los aspectos más importantes de la Lengua Castellana, como son la ortografía y la semántica. En este tema y en el siguiente aprenderemos cómo acercar a los estudiantes, de forma significativa, a la conceptualización y a la interiorización de unos aprendizajes que solo tienen sentido en un contexto de uso lingüístico y descubriremos estrategias que nos permitirán motivar y provocar aplicaciones funcionales ( Irune, 2019 ). Para ello, se nos pide elaborar una preparación, puesta en práctica y evaluación de una actividad prediseñada para la interiorización de la ortografía y una actividad para la interiorización de la semántica . ACTIVIDAD DE ORTOGRAFÍA Podemos definir la ortografía como el conjunto de normas que rigen la representación escrit
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Bloque 3. LA ESCRITURA

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TEMA 3: COMUNICACIÓN ESCRITA. LA ESCRITURA. INTRODUCCIÓN En el bloque anterior, vimos  la lectura, elaborando un bloque de actividades que trabajasen todos los aspectos de la competencia lectora. No obstante, el tema que vamos a tratar hoy y que está muy ligado a la lectura, es la escritura. La escritura es un sistema de representación gráfica de un idioma, por medio de signos trazados o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo gráfico específicamente humano de conservar y transmitir información. La escuela ofrece, o debería ofrecer, una gran diversidad de situaciones de uso de la lengua escrita a lo largo de la escolaridad, pero, además debe plantearse también de qué forma facilita a los alumnos el acceso a los géneros sociales: literarios, periodísticos, etc. Tras esta introducción, comenzaré el proceso de mejora en la caligrafía de un niño de segundo de primaria que presenta un leve retraso de escritura. MOTIVACIÓN PARA EL AL
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BLOQUE 2.COMUNICACIÓN ESCRITA. LA LECTURA.

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COMUNICACIÓN ESCRITA. LA LECTURA. INTRODUCCIÓN En esta segunda actividad, nos vamos a centrar en la elaboración de un bloque de actividades para trabajar aspectos de la competencia lectora (la atención, la comprensión, la memoria y la habilidad visual), a partir de un texto no literario. La lectura desempeña un papel fundamental. Leer no es simplemente descodificar un escrito. Leer es interpretar, es comprender, es relacionar, es tomar partido. Leer es conocer lugares, personajes, ideas y sentimientos ajenos. Leer es aprender, analizar, reflexionar y adquirir valores fundamentales. Es por ello, que la lectura debe tratarse con la consideración que se merece. Sin embargo, en la mayoría de las escuelas, hacen que la lectura se convierta en una pesadilla para los alumnos, donde comienzan a cogerle ¨manías¨, provocando esto un desenganche total por el mundo de la lectura. Por ello, debemos de cambiar esto, motivando al niño a leer y, una vez enganchado, seguir apoyándol
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